Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs 10 Vorwort 11 Aussprachestörungen Von Annette Fox-Boyer und Sandra Neumann 14 1 Die ungestörte Entwicklung 14 1.1 Begriffsklärungen 14 1.2 Frühe rezeptive phonetisch-phonologische Entwicklung (0 bis 12 Monate) 16 1.3 Rezeptive phonologische Entwicklung ( 1 Jahr) 17 1.4 Expressive phonetische Entwicklung (Lallentwicklung) 18 1.5 Expressive phonetisch-phonologische Entwicklung ( 1 Jahr) 19 1.5.1 Phon-Erwerb 21 1.5.2 Phonem-Erwerb 22 1.5.3 Erwerb der Konsonantenverbindungen 24 1.5.4 Physiologische phonologische Prozesse und Realisationskonsequenz 26 1.6 Phonetisch-phonologische Entwicklung bei deutsch-bilingualen Kindern 32 2 Störungen der Aussprache 34 2.1 Begriffsklärung 34 2.2 Prävalenz 37 2.3 Definitionen und Symptomatologie 37 2.3.1 Phonetische Störung bzw. Artikulationsstörung 39 2.3.2 Phonologische Verzögerung 40 2.3.3 Konsequente phonologische Störung 41 2.3.4 Inkonsequente phonologische Störung 45 2.3.5 Verbale Entwicklungsdyspraxie 46 2.3.6 Phonetisch-phonologische Störungen bei mehrsprachigen Kindern 47 3 Diagnostik 49 3.1 Diagnostikebenen nach der ICF-CY 49 3.2 Anamnese 51 3.3 Bilderbenennverfahren vs. Spontansprachanalyse 51 3.4 Bilderbenennverfahren 52 3.5 Überprüfung der Inkonsequenzrate 53 3.6 Überprüfung der Verständlichkeit 54 3.7 Überprüfung der phonologischen Bewusstheit 55 3.8 Überprüfung der orofazialen Bedingungen und Fähigkeiten 55 3.9 Diagnostik bei bilingualen Kindern 55 3.10 Diagnostisches Vorgehen bei verbaler Entwicklungsdyspraxie 56 4 Therapie 58 4.1 Motorisch orientierte Therapie-Ansätze 58 4.2 Phonologische Therapie 63 4.2.1 P.O.P.T 64 4.2.2 Metaphon 66 4.2.3 Zyklische Therapie 68 4.2.4 Minimalpaartherapie 72 4.2.5 Evidenzen zur Therapieeffektivität 73 4.3 Therapie der inkonsequenten phonologischen Störung 74 4.3.1 Inkonsequenz-Therapie 74 4.3.2 Kern-Vokabular-Therapie 76 4.3.3 Evidenzen zur Therapieeffektivität 77 4.4 Therapie der verbalen Entwicklungsdyspraxie 78 4.4.1 VEDiT 78 4.4.2 PROMPT / TAKTKIN 79 4.4.3 Assoziationsmethode nach McGinnes (1939) 79 5 Unterricht 81 Lexikalische Störungen Von Tanja Ulrich 85 1 Die ungestörte Wortschatzentwicklung 85 1.1 Mentales Lexikon 85 1.2 Zeitlicher Verlauf des Wortschatzerwerbs 87 1.2.1 Prälexikalische Phase 87 1.2.2 Phase der ersten 50 Wörter 89 1.2.3 Wortschatzspurt 90 1.2.4 Ausbau und Strukturierung im Vorschul-und Schulalter 94 1.3 Voraussetzungen für erfolgreiches Einspeichern und Abrufen von Wörtern 95 2 Störungen des Wortschatzerwerbs 98 2.1 Begriffsbestimmung 98 2.2 Erscheinungsbild 99 2.2.1 Mögliche Symptome einer lexikalischen Störung 99 2.2.2 Störungsschwerpunkte und Subgruppen lexikalischer Störungen 101 2.3 Hypothesen zur Verursachung 104 3 Diagnostik 109 4 Therapie 117 4.1 Therapiedidaktik 117 4.2 Drei Säulen der Wortschatztherapie 119 4.2.1 Elaborationstherapie 119 4.2.2 Abruftherapie 123 4.2.3 Strategietherapie 124 4.3 Exemplarische Vorstellung von Therapiemethoden 125 4.3.1 PLAN - Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen 125 4.3.2 Wortschatzsammler 130 4.4 Effektivität von Wortschatztherapie 139 5 Unterricht 143 5.1 Vorüberlegungen 143 5.2 Unterrichtliche Aufgabe 144 5.3 Therapeutische Aufgabe 147 Grammatische Störungen Von Hans-Joachim Motsch und Stephanie Riehemann 151 1 Ungestörter Grammatikerwerb 151 1.1 Bedeutung grammatischer Regelkompetenz 151 1.2 Evidenzbasierte Erwerbsannahmen 151 1.3 Grammatische Regeln und ihre Erwerbsreihenfolge 153 1.3.1 Verbzweitstellungsregel (V2 154 1.3.2 Subjekt-Verb-Kontroll-Regel (SVK) 154 1.3.3 Verbendstellungsregel in subordinierten Nebensätzen (VEN) 156 1.3.4 Kasusrektion 157 1.4 Erklärungsansätze des Grammatikerw ukryj opis