Aus dem Inhalt:§§Einladung zur Lektüre§§Die ersten Jahre§Mythen, Kommerz und Erkenntnisgewinn:§Kontroverses aus aktuellen Diskussionen§§Erwartungen an die Hirnforschung und die Furcht, 'Entwicklungsfenster' könnten sich schließen§Babys im Fokus des wissenschaftlichen Interesses am Umgang mit Sprachlauten§Hintergründe der frühkindlichen Fähigkeit zur Lautunterscheidung§Wer übernimmt die Führung beim 'Tanz' in die interpersonale Beziehung?§Mit der Nachahmung beginnt das soziale Lernen§Über die Zweisamkeit hinaus: Geteilte Aufmerksamkeit und hinweisende Gesten auf dem Weg zum verbalen Austausch§'Zwergen-' und 'Gebärdensprachen' für die Kleinen?§Anfänge der Selbstwahrnehmung§Wenn die Wörter laufen lernen§Und wenn es um mehr als eine Sprache geht?§Zwischenbilanz: Fazit des ersten Teils und Ausblick auf den zweiten§§Hinein in die Vielfalt der Sprachwelten!§Wie Kinder beginnen, sich mit anderen und§mit sich selbst auseinanderzuSetzen§§Hinein in die Vielfalt der Sprachwelten!§'Theory of Mind' - Konjunkturen eines entwicklungspsychologischen Konstrukts oder: Was Witwe Bolte nicht wissen konnte§Fortschritte beim Spracherwerb und Leistungen in theory of mind-Aufgaben: Wie hängen sie zusammen?§Wachsende Selbständigkeit: Wirkungen der 'Exekutiven Funktionen' auf die kindliche Handlungsorganisation§Kann Mehrsprachigkeit die Ausbildung 'Exekutiver Funktionen' begünstigen?§Erziehungsstile und -verantwortungen§Kinder im Gespräch mit Erwachsenen§Wie sich das Ich beim Erzählen bildet§Kinder unter sich - das Spiel als dominante Tätigkeit§Wie wird die soziale Umwelt sortiert?§Richtig streiten lernen oder: Hat die Aggression ein Geschlecht?§'Die hab' ich lieb, die spielt mit mir' - Jungen und Mädchen auf dem Weg zu Freundschaften in ihren Tagesstätten§Humor, übertragene Bedeutung und Ironie - Sprachspiele mit der sozialen Phantasie§Die Entdeckung der Schriftkultur in der kindlichen Entwicklung ukryj opis